الأهداف التربوية وتصنيفاتها - بحث علمى عن الأهداف التربوية وتصنيفاتها كامل بالتنسيق

الأهداف التربوية وتصنيفاتها - بحث علمى عن الأهداف التربوية وتصنيفاتها كامل بالتنسيق






قبل تقديم مستويات الاهداف التربوية علينا اولا ان نعرف مالمقصود بالهدف ؟
يمكن تعريف الهدف على انه سلوك ايجابي يتوقع ان يكتسبه الطالب او الطالبة نتيجة تفاعله مع موقف ما وتأثره بعناصره

مستويات الاهداف التربوية :
اما مستويات الاهداف التربوية فقد قسمت الى ثلاث مستويات هي:
المستوى العام اي الاهداف التربوية العامة
وهي اهداف تتصف بالعمومية والشمولية والتجريد وتشير الى تغيرات كبرى منتظرة في سلوك الطالب او الطالبة وتركز اكثر على مايتعلمه وهي مرتبطة بشكل رئيسي بفلسفة الدولة وخصائص المجتمع ومن تلك الاهداف :
o خلق مواطن صالح
o اعداد الانسان المؤمن الصالح
o تنمية المهارات الاساسية للمادة
o الاسهام في تكوين البصيرة الرياضية للفرد
وهذه الاهداف محصلة نهائية لعملية التربية والتعليم وما يعرف بفلسفة التربية والتعليم

المستوى الثاني وهو الاهداف التعليمية
وهذا اكثر تخصصا من المستوى الاول واقل تجريدا ويشمل الاحداث التعليمية العامة والخاصة خلال اي فترة زمنية دراسية من تلك الاهداف:
o معرفة فروع الرياضيات المختلفة
o استيعاب النظريات والمسلمات والبديهيات وغيرها
o تطبيق القواعد والقوانين
o فهم التفكير القياسي او الاستدلالي في الرياضيات

المستوى الخاص اي الاهداف السلوكية المحدده
وهي اهداف محددة بصورة دقيقة تتناول سلوكيات او استجابات الطلاب العقلية والحركية والانفعالية وصياغة هذه الاهداف من المهمات الاساسية التي يقوم بها المعلم او المعلمة في بناء العملية التعليمية، من تلك الاهداف:
o ان يتعرف الطالب على العلاقة بين نظرية روول والمماس الافقي للمنحني
o ان يعيد ترتيب مجموعات الاعداد
o ان يصدر حكما بصحة تقرير ما من عدمه

تصنيف الاهداف التربوية
صنفت الاهداف التربوية الى ثلاث مجالات وكل مجال الى عدد من المستويات هي:
o المجال العقلي الادراكي او المعرفي
o المجال الانفعالي او الوجداني
o المجال الحركي او النفسحركي

المجال العقلي الادراكي او المعرفي
ويتكون هذا المجال من ست مستويات اساسية هي : انظر الجدول رقم 1
1. المعرفــــــه
ويقصد به قدرة الطالب او الطالبة على تذكر معلومات ومفاهيم سابقه اي يتم استدعاؤها من الذاكرة او التعرف عليها وهذا ادنى مستويات المجال العقلي كأن يتعرف على مجموعات الاعداد او يذكر نص نظرية فيثاغورس
2. الفهم والاستيعاب
وهو القدرة على ادراك معنى المادة التي يدرسها ويظهر من خلال ترجمة المادة الى صيغة اخرى كأن يكتب عناصر المجموعة اذا ذكرت السمة المميزة لها
3. التطبيق
مشابه للفهم والاستيعاب ولكن يختلف عنه على انه يظهر قدرة الطالب او الطالبة على استخدام ما تعلمه من مواقف جديدة ويتضمن ذلك تطبيق المفاهيم والقوانين في مواقف جديدة وحل مسائل رياضية او يستخدم قوانين التكامل المحدد في حساب حجوم الاجسام الدورانية
4. التحلـــــــــيل
وهو القدرة على تجزئة بيانات ما الى مركباته او اجزائه بحيث تكون هرم الافكار المرتبطة واضحة المعالم وكذلك العلاقات بين الافكار كأن يكون الطالب او الطالبة قادرون على فصل الحقائق عن الفروض او الفروض عن الحقائق وابسطها كأن يصنف شروط نظرية القيمة المتوسطة على سبيل المثال
وهو تقريبا ثلاث انواع هي تحليل عناصر وتحليل علاقات وتحليل مبادئ
5. التركــــــيب
ويقصد به القدرة على البناء وجمع العناصر او الاجزاء لتكوين كل متماسك ومتكامل وهذا المستوى يهيئ لسلوك ابتكاري كأن يصنع الطالب او الطالبة مخططا خوارزميا لايجاد نهاية الدالة
6. التقييــــــم
وهو القدرة على الحكم على صحة الاستنتاجات او الترابط المنطقي وهذا يعتبر اعلى مستوى في الاهداف المعرفية لانه يتضمن استخدام المعلومات والتفهم والتطبيق والتحليل والتركيب ويمكن ان يقود الى اكتساب معلومات جديدة وتفهم افضل كأن يقدم الطالب رأيه الشخصي في درس معين او القدرة على كشف المغالطات المنطقيه في التعليل او البرهان

المجال الانفعالي او الوجداني
ويتكون هذا المجال من خمس مستويات اساسية ويتضمن الاهداف التعليمية التي تتصل بالمشاعر والميول والاهتمامات والاتجاهات ومستوياته الخمس، وهي: انظر الجدول رقم 2
1. الاستقبـــــــــال
وهو ادناها وينقسم الى ثلاث بنود وهي تكوين الوعي وتكوين الرغبة وظبط الانتباه كأن ينتبه الطالب ويركز على الدرس
2. الاستجابـــــــه
وتعني مشاركة الطالب واندماجه وينقسم الى ثلاث بنود هي قبول الاستجابة والرغبة في الاستجابة والرضا من الاستجابة كأن يشارك الطالب او الطالبة في المناقشات الصفيه
3. التقييـــــــــــم
وهو ان يقوم الطالب او الطالبة باصدار حكمهم الشخصي على المواضيع بقناعة رياضية تامة كأن يقدر الطالب دور مجموعة الاعداد المركبة في شتى مجالات العلوم
4. التنظيــــــــــم
اي ان يشكل الطالب او الطالبة نظاما يستخدمه في اصدار الاجكام على الاشياء كوضع خطة للمذاكرة مثلا
5. التمييــــــــــز
اي ان يقارن ويميز ويصدر الاحكام استنادا الى نظام معين ليبني الطالب لنفسه فلسفة معينة للاعتماد على النفس

المجال الحركي او النفسحركي
وهذا يتناول الاهداف التي تتعلق بالمهارات الحركيه والى ما يقوم به الجهاز العضلي للطالب كأن يقيس عمليا زاوية ارتفاع منزل او مئذنه او ظل شجرة مع تغيير زاوية ظل الشمس اوالكتابة او المهارة المعملية انظر الجدول رقم 3

جدول رقم 1 يصف الاهداف المعرفيه وافعالها
المستوى: المعرفــــه
الهدف المعرفي العام
o يعرف المصطلحات
o يعرف حقائق خاصه معينه
o يعرف الطرق والخطوات
o يعرف المفاهيم والمبادئ
الفعل السلوكي للهدف
o يعرف-يحدد-يسمي-يخطط
o يضع في خطوات-يختار
o يختار-يصف

المستوى : الفهـــــــم
الهدف المعرفي العام
o يستوعب الحقائق
o يفسر المسائل اللفظيه
o يفسر الخوارزميات
o يستخلص طرق
الفعل السلوكي للهدف
o يستوعب-يقدر-يحول
o يصمم-يلخص-يتنبأ

المستوى: التطبيق
الهدف المعرفي العام
o يطبق المفاهيم
o يطبق قوانين ونظريات
o يحل مشاكل رياضيه
الفعل السلوكي للهدف
o يحسب-يعرض-يعد
o يكشف-يطبق-يحل

المستوى: التحليل
الهدف المعرفي العام
o يتعرف على الجديد
o يتعرف على افكار خاطئه
o يميز بين الحقائق
o يحلل البناء والعمل
الفعل السلوكي للهدف
o يرسم تخطيطا-يميز
o يخطط-يربط-يستخرج

المستوى: التركيب
الهدف المعرفي العام
o يكتب موضوعا جديدا
o يعطي صياغه جديده
o يفترض خطة حل
o يربط بمواضيع اخرى
الفعل السلوكي للهدف
o يهذب-يربط-يصنف-
o يعيد تنظيم-يلخص-
o يخطط- يصمم- يصنف

المستوى: التقييم
الهدف المعرفي العام
o يحكم على قيمة العمل
o يشرح مسألة ما
o يحكم على النتائج
o يفند الخطأ
الفعل السلوكي للهدف
o يوازن- يميز-يشرح
o يلخص-يربط-يفند

جدول رقم 2 يصف الاهداف الوجدانيه وافعالها
المستوى : الاستقبال
الهدف الوجداني العام
o يستمع ويصغي
o يبين اهتمامه وحاجته
o يهتم بالنشاطات الصفيه
الفعل السلوكي للهدف
o يتابع-يجيب-يختار
o يتوقع -يعين-يظهر

المستوى : الاستجابه
الهدف الوجداني العام
o يستجيب للارشادرات
o يشارك في المناقشات
o يطيع في عمل الواجبات
o يستمع جيدا
الفعل السلوكي للهدف
o يحيب-يستجيب-يفي
o يشارك-يساعد-يناقش

المستوى : التقييم
الهدف الوجداني العام
o يعرض اتجاهاته في الحل
o يبين استعداده للمشاركه
o يربط المفاهيم
الفعل السلوكي للهدف
o يصف- يشجع- يربط
o يقرر- يقاسم- يشرح

المستوى : التنظيم
الهدف الوجداني العام
o ينظم دور التوازن
o يتقبل ذاته وقدراتها
o يصيغ دور متناغم
الفعل السلوكي للهدف
o يرتب- يدمج- يقارن
o يكمل- يحدد- يشرح

المستوى : التمييز
الهدف الوجداني العام
o يعرض ثقته بنفسه
o يطبق مبدأ التعاون
o يسلك سلوك مقبول
o يستخدم الافكار الموضوعيه
الفعل السلوكي للهدف
o يبتكر-يؤثر-يحل-يعدل
o يفترض-يؤهل-يسلك-يطبق

جدول رقم 3 يصف الاهداف النفسحركيه وافعالها
المستوى: الملاحظه
الهدف النفسحركي العام
o يتعرف على قصور ما
o يقيم علاقه بين مفاهيم
الفعل السلوكي للهدف
o يختار-يميز-يربط-يتعرف

المستوى: التهيئه
الهدف النفسحركي العام
o يعرف خوارزميه مفهوم
o يبدي الرغبه في الكتابه
الفعل السلوكي للهدف
o يعرف-يظهر-يستجيب
o يتطوع-يحرك-يشرح

المستوى: الاستجابه
الهدف النفسحركي العام
o يعرض حل مسألة ما
o يطبق اساليب السلامه
الفعل السلوكي للهدف
o يفحص-يبدي-يعالج-يربط
o يشرح-يكتب-يقيس

المستوى: الآليه
الهدف النفسحركي العام
o يكتب بوضوح
o يجهز ادوات المعمل
o يعرض شريحه على جهاز
الفعل السلوكي للهدف
o نفس افعال الاستجابه السلوكيه